Bilişim Destekli Hareket Eğitiminin Temel Motor Beceri Gelişimi ile Tutum ve Motivasyon
Özet
Dr. Öğr. Üyesi Kurtuluş Özlü tarafından yazılan ve Prof. Dr. Faruk Yamaner'in editörlüğünü üstlendiği "Bilişim Destekli Hareket Eğitiminin Temel Motor Beceri Gelişimi ile Tutum ve Motivasyona Etkisi" başlıklı bu eser, 8 yaş ilkokul öğrencilerinde bilişim teknolojileri destekli hareket eğitiminin motor beceriler, tutum ve motivasyon üzerindeki etkilerini kapsamlı bir şekilde incelemektedir. Çorum ilinde 183 üçüncü sınıf öğrencisiyle yürütülen ve karma araştırma deseni kullanılan çalışmada, öğrenciler Bilişim Destekli Hareket Eğitimi (BDHE), Öğretmen Destekli Hareket Eğitimi (ÖDHE) ve Kontrol Grubu (KG) olmak üzere üç gruba ayrılmıştır. Büyük Kas Motor Gelişim Testi-2 (BKMGT-2) ile yapılan 8 haftalık uygulama sonuçları; BDHE ve ÖDHE programlarının öğrencilerin yer değiştirme ve nesne kontrolü alt becerilerini anlamlı düzeyde geliştirdiğini, BDHE yönteminin ÖDHE’ye kıyasla motor beceri artışında daha yüksek bir etkiye sahip olduğunu ortaya koymaktadır. Cinsiyet değişkeninin temel motor beceri gelişimi üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık oluşturmadığı belirlenmiştir. Nitel bulgular ise bilişim destekli dijital materyallerin ve eğlenceli görsel içeriklerin öğrencilerin öğrenme sürecine ilişkin tutumlarını, hareket etme isteklerini ve motivasyon düzeylerini olumlu yönde etkilediğini göstermektedir. Eser, spor pedagojisi, erken çocukluk eğitimi ve beden eğitimi alanındaki araştırmacılar ile eğitmenler için rehber niteliğinde temel bir kaynaktır.
Written by Assistant Professor Dr. Kurtuluş Özlü and edited by Professor Dr. Faruk Yamaner, this work titled "The Effect of Information Technology-Supported Movement Education on Basic Motor Skill Development, Attitude, and Motivation" comprehensively examines the impacts of information technology-supported movement education on motor skills, attitude, and motivation in 8-year-old primary school students. Conducted with 183 third-grade students in Çorum province using a mixed-methods research design, the students were divided into three groups: Information Technology-Supported Movement Education (BDHE), Teacher-Supported Movement Education (ÖDHE), and Control Group (KG). The 8-week implementation results evaluated via the Test of Gross Motor Development-2 (TGMD-2) reveal that both BDHE and ÖDHE programs significantly improved students' locomotor and object control sub-skills, with the BDHE method demonstrating a higher impact on motor skill enhancement compared to ÖDHE. It was determined that the gender variable did not create a statistically significant difference in basic motor skill development. Furthermore, qualitative findings demonstrate that technology-supported digital materials and engaging visual content positively affected students' attitudes towards the learning process, their desire to move, and their overall motivation levels. This book serves as a valuable reference resource for researchers and educators in sports pedagogy, early childhood education, and physical education.
Referanslar
Ağırbaş, İ., Çelik, Y. ve Büyükkayıkçı, H. (2005). Motivasyon araçları ve iş tatmini: sosyal sigortalar kurumu başkanlığı hastane başhekim yardımcıları üzerinde bir araştırma. Hacettepe Sağlık İdaresi Dergisi, 8(3).
Ajzen, I. (2005). Attitudes, Personality and Behavior (2nd Edition). Maidenhead: Open University Press.
Akçay, H., Tüysüz, C., Feyzioğlu, B. ve Oğuz, B. (2008). Bilgisayar tabanlı ve bilgisayar destekli kimya öğretiminin öğrenci tutum ve başarısına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 169-181.
Akıllı, M. ve Seven, S. (2014). 3D bilgisayar modellerinin akademik başarıya ve uzamsal canlandırmaya etkisi: Atom modelleri. Turkish Journal of Education, 3(1).
Allport, G. W. (1935). Attitudes. C. Murchison içinde, Handbook of Social Psychology. Worcester, MA: Clark University Press.
Alsat, O. Ç. (2016). Çalışan motivasyonunu etkileyen faktörlerin iş tatminine etkisini belirlenmesine yönelik bir uygulama. (Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Konya.
Arıcı, N. ve Dalkılıç, E. (2006). Animasyonların bilgisayar destekli öğretime katkısı: bir uygulama örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 421-430.
Arslan, A. (2006). Bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin tutum ölçeği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 24-33.
Bacanlı, H. (2004). Gelişim ve Öğrenme (9. b.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Baker, C. (1992). Attitudes and Language. Clevedon: Multilingual Matters.
Baki, A. (2002). Öğrenen ve Öğretenler İçin Bilgisayar Destekli Matematik. Ankara: Ceren Yayınları.
Bastık, C., Kalkavan, A., Yamaner, F., Şahin, S. ve Güllü, A. (2012). Investigation of basic motor skills according to TGMD-2 test on male athletes of 10 ages group who participated to competitions in different sports branches. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 4741-4745.
Baysal, A. C. (1980). Tutum kavramına kurumsal ve uygulamalı bir yaklaşım ve işletmelerde işle ilgili tutumlar üzerine bir araştırma örneği. (Doktora Tezi). İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.
Bee, H. ve Boyd, D. (2009). Çocuk Gelişim Psikolojisi. İstanbul: Kaknüs Yayınları.
Boz, M. (2011). 5-6 yaş grubu çocuklara uygulanan temel hreket eğitim programının hareket becerilerinin gelişimine etkisi. (Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Bozkuş, K. ve Karacabey, M. F. (2019). FATİH projesi ile eğitimde bilişim teknolojilerinin kullanımı: ne kadar yol alındı? Yaşadıkça Eğitim, 33(1), 17-32.
Brainerd, C. J. (1978). Piaget’s Theory of Intelligence. New Jersey: Prentice Hall Inc.
Bulca, Y., Özdurak, R. H. ve Demirhan, G. (2020). The effects of digital physical exercise videos on the locomotor skill learning of pre-school children. European Early Childhood Education Research Journal, 27(7), 1-11.
Bursalıoğlu, Z. (1995). Bilgi toplumunun doğuşu ve yönetimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 1(1), 43-46.
Carpendale, J. I. (2000). Kohlberg and Piaget on stages and moral reasoning. Developmental Review, 20(2), 181-205.
Çetin, S. (2008). İlköğretim okulu yöneticilerinin bilgisayar teknolojisini kullanma yeterliklerinin değerlendirilmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Çiğdem, K. (2019). Dünden Bugüne İnsan ve İnsanlar (8. b.). İstanbul: Evrim Yayınları.
Derri, V., Tsapakidou, A., Zachopoulou, E. ve Gini, V. (2001). Complexity of rhythmic arability as measured in preschool children. Perceptual And Motor Skills, 92, 777-785.
Derri, V., Tsapakidou, A., Zachopoulou, E., ve Kioumourtzoglou, E. (2001). Effect of a music and movement programme on development of locomotor skills by children 4 to 6 years of age. European Journal of Physical Education, 6, 16-25.
Dinçer, S. (2015). Türkiye’de yapılan bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarısına etkisi ve diğer ülkelerle karşılaştırılması: Bir meta-analiz çalışması. SDU International Journal of Educational Studies, 12(1), 1-26.
Dunn, J. (2006). Moral Development in Early Childhood and Social Interaction in the Family., . K. Melanie, ve J. G. Smetana içinde, Handbook of Moral Development (2. b., s. 331-350). New York: Psychology Press.
Elhafez, A. W. ve Ghaly, A. E. (2010). The effect of movement education program by using movement pattern to develop fundamental motor skills for children pre-school. World Journal of Sport Sciences, 3, 461-491.
Erden, M. ve Akman, Y. (2004). Gelişim ve Öğrenme (13. b.). Ankara: Arkadaş Yayınevi.
Ermiş, U. F., Sarıtepeci, M. ve Çakır, H. (2018). Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerinde Görev Yapan Öğretmenlerin Öğretim Teknolojileri Standartları Öz-yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi: Amasya İli Örneği. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 3(1), 1-9.
Ersanlı, K. (2005). Davranışlarımız Gelişim ve Öğrenme. Samsun: Eser Ofset Matbaacılık.
Ersoy, E. (2010). Eğitim yöneticilerinin e-okul sisteminin işleyişine ilişkin görüşleri ve memnuniyet düzeyleri (Esenyurt-Beylikdüzü İlçeleri Örneği). (Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.
Ersöz, Y. (2012). Çoklu beceri spor eğitim programının 7-10 yaş grubu erkek çocuklarda motor gelişime etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü. İzmir.
Fırat, M., Yurdakul, I. K. ve Ersoy, A. (2014). Bir eğitim teknolojisi araştırmasına dayalı olarak karma yöntem araştırması deneyimi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2(1), 65-86.
Flavell, J. H. (1985). Cognitive Development (2nd ed.). New Jersey: PrenticeHall.
Gallahue, D. L. ve Donnelly, F. C. (2007). Developmental Physical Education for all Children Movement Skill Acquisition. Human Kinetics.
Gallahue, D. L., Ozmun, J. C. ve Goodway, J. D. (2013). Motor Gelişimi Anlamak: Bebekler, Çocuklar, Ergenler, Yetişkinler. (D. S. Özer, ve A. Abdurrahman, Çev.) Ankara: Nobel Yayıncılık.
Gander, M. J. ve Gardiner, H. W. (2007). Çocuk ve Ergen Gelişimi (Çev. B. Onur). Ankara: İmge Kitabevi.
Genç, N. (2008). Yönetim ve Organizasyon (2. b.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
George, D. ve Mallary, M. (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference (17th ed.). USA: Pearson Higher Education.
Gökmen, H., Karagül, T. ve Aşçı, F. H. (1995). Psikomotor Gelişim. Ankara: Gökçe Ofset.
Güven, G. ve Sülün, Y. (2012). Bilgisayar destekli öğretimin 8.sınıf fen ve teknoloji dersindeki akademik başarıya ve öğrencilerin derse karşı tutumlarına etkisi. Journal of Turkish Science Education, 9(1), 68-79.
Hacıömeroğlu, G. (2019). İlkokul öğrencilerinin teknoloji destekli matematik öğrenmeye yönelik tutum ve kaygı düzeylerinin incelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 7(14), 356-382.
Hardy, L. L., King, L., Farrel, L., Macniven, R. ve Howlett, S. (2010). Fundamental movement skills among australian preschool children. Journal of Science and Medicine in Sport, 13(5), 503-508.
Hetherington, E. M., Parke, R. D., Gauvain, M. ve Locke, V. O. (2006). Child psychology: A Contemporary Viewpoint (6th ed.). Boston: McGraw-Hill.
Hünük, D. (2006). Ankara ili merkez ilçelerindeki ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin beden eğitimi dersine ilişkin tutumlarının sınıf düzeyi, öğrenci cinsiyeti, öğretmen cinsiyeti ve spora aktif katılımları açısından karşılaştırılması. (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Hürmeriç , I. (2010). The effects of two motor skill interventions on preschool children’s object control skills and their perceived motor competence. (Doctoral Thesis). Ohio State University, EDU Physical Activity and Educational Services. Ohio.
İmamoğlu, M. (2015). Temel hareket becerilerinin gelişimine bilgisayar destekli eğitimin etkisi. (Doktora Tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Samsun.
Kağıtçıbaşı, Ç. (1988). İnsan ve İnsanlar (8. b.). İstanbul: İstanbul Matbaası.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset.
Kapusuzoğlu, Ş. (2001). Yönetimde motivasyon süreci. Çağdaş Eğitim Dergisi, 277, 37-41.
Kavcar, C., Oğuzkan, F. ve Aksoy, Ö. (2015). Yazılı ve Sözlü Anlatım. Ankara: Anı Yayıncılık.
Kayabaşı, Y. (2005). Sanal gerçeklik ve eğitim amaçlı kullanlması. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4, 151-158.
Kılıçoğlu, O. ve Altun, A. (2002). Ortaöğretim okullarındaki öğrencilerin bilgisayar destekli eğitime karşı tutumları. Eurasian Journal of Educational Research(8), 175-187.
Killen, M. ve Smetana, J. (2006). Handbook of Moral Development. New Jersey: Psychology Press.
Kobala, T. ve Glynn, S. (2007). Attitudinal and Motivational Constructs in Science Learning. in S. K. Abell, & N. G. Lederman, Handbook of Research on Science Education (pp. 75-102). New Jersey: LEA Publishers.
Lave, J. ve Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge: Cambridge University Press.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitutes. Archives of Psychology, 140(1), 5-55.
Mercan, M., Filiz, A., Göçer, İ. ve Özsoy, N. (2009). Bilgisayar destekli eğitim ve bilgisayar destekli öğretimin Dünya'da ve Türkiye'de uygulamaları. XI. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, Şanlıurfa, Türkiye (s. 369-372).
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitive Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2nd ed.). California: SAGE Publications.
Mirzeoğlu, D., Aktağ, I., Göcek, E. ve Boşnak, M. (2006). Bilgisayar destekli öğretimin basketbol becerilerinin öğrenimi üzerine etkisi. Spor Yönetimi ve Bilgi Teknolojileri Dergisi, 1(2), 25-34.
Obrusnikova, I. ve Cavalier, A. (2018). An evaluation of videomodeling on fundamental motor skill performance of preschool children. Early Childhood Education Journal, 46(3), 287-299.
Özer, D. S. ve Özer, K. (2009). Çocuklarda Motor Gelişim. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Pintrich, P. R. ve Shunk, D. H. (2002). Motivation in Education: Theory, Research and Applications (2nd ed.). Merrill: Prentice Hall.
Pintrinch, P. R. ve Schrauben, B. (1992). Students' Motivational Beliefs and Their Cognitive Engagement in Classroom Academic Tasks. In D. Schunk, & J. Meece, Student Perceptions in the Classroom: Causes and Consequences. Hillsdale NJ: Erlbaum.
Pulaski, M. S. (1971). An Introduction to Children's Cognitive Development: Understanding Piaget. USA: Harper & Row Publishers Inc.
Renshaw, C. E. ve Taylor, H. A. (2000). The educational effectiveness of computer based instruction. Computers and Geosciences, 26(6), 677-682.
Robinson, L. E. (2010). The relationship between perceived physical competence and fundamental motor skills in preschool children. Child: Care, Health and Development, 37(4), 589-596.
Rosenberg, M. J. ve Hoveland, C. I. (1960). Cognitive, Affective, and Behavioral Components of Attitudes. In C. I. Hoveland, & M. J. Rosenberg, Attitude Organization and Change. New Haven: Yale University Press.
Sabuncuoğlu, Z. (1984). Çalışma Piskolojisi. Bursa: Uludağ Üniversitesi Basımevi.
Sarıtepeci, M., Duran, A. ve Ermiş, U. F. (2019). A new trend in preparing for foreign language exam (YDS) in Turkey: Case of WhatsApp in mobile learning. Education and Information Technologies, 24, 2677–2699.
Schunk, D. H. (2008). Metacognition, self-regulation, and self-regulated learning: Research recommendations. Educational psychology Review, 20(4), 463-467.
Senemoğlu, N. (2012). Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya (21. b.). Ankara: Pegem Akademi.
Senemoğlu, N. (2013). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Yargı Yayınevi.
Silverman, S. ve Subramaniam, P. R. (1999). Student attitude toward physical education and physical activity: a review of measurement issues and outcomes. Journal of Teaching Physical Education, 19, 97-125.
Smetana, G. W. (1999). Preoperative pulmonary evaluation. New England Journal of Medicine, 340(12), 937-944.
Sönmez, Ö. F. ve Yeşiltaş, E. (2009). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Bilgisayar Kullanımı ve Bilgisayar Tabanlı Materyal Geliştirme. R. Turan, A. M. Sünbül, ve H. Akdağ içinde, Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar-1. Ankara: Pegem Akademi.
Şahin, T. Y. ve Yıldırım, S. (1999). Ögretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Tayşi, E. K. (2019). Bilgisayar destekli materyal kullanımının öğrencilerin türkçe dersine yönelik tutumlarına etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(1), 256-272.
TDK. (2019, 5 15). Türk Dil Kurumu.
Tepe, M. G. (2018). Ankara Çankaya İlçesinde bir ilköğretim okulunda okuyan 9-10 yaş çocukların temel motorik özelliklerinin ölçülmesi. (Yüksek Lisans Tezi) Aksaray Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Aksaray.
Top, E. (2012). İlköğretimde Okuyan 08-12 yaş grubu kız ve erkek çocukların Bruininks-Oseretsky ve TGMD-II testlerine göre motor gelişme düzeylerinin araştırılması. (Yüksek Lisans Tezi). Dumlupınar Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Kütahya.
Ulrich, D. (2000). Test of Gross Motor Development (TGMD-2). Texas: Pro.Ed.
Uşun, S. (2013). Bilgisayar Destekli Öğretimin Temelleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Ülgen, G. ve Fidan, E. (2003). Çocuk Gelişimi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Valentini, N. C. (1999). Mastery motivational climate motor skill ıntervention replication and follow-up. (Doctoral Thesis). Auburn University, Alabama.
Vozzola, E. C. (2014). Moral Development: Theory and Applications. New York: Routledge.
Wadsworth, B. J. (1989). Piaget’s Theory of Cognitive and Affective Development (4th b.). New York: Longman.
Wang, J. H. T. (2004). A study on gross motor skills of preschool children. Journal of Research in Childhood Education, 19(1), 32-43.
Woolfolk, A. (2004). Educational Psychology (9th b.). Boston: Pearson.
Yıdırım, D. S. (2016). Boylamsal sporcu gelişim antrenmanının etkisinin TGMD-2 (Test Of Gross Motor Development-2, Kaba Motor Gelişim Testi İle Değerlendirilmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Kırıkale Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Kırıkkale.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, Ö. (2011). 7-8 yaş grubu kız ve erkek çocukların psikomotor gelişim düzeylerinin TGMD-II testine göre araştırılması. (Yüksek Lisans Tezi). Dumlupınar Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Kütahya.
Yücel, A. S. ve Devecioğu, S. (2012). Spor eğitiminde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı. e-Journal of New World Sciences Academy, 7(2), 1-17.
Yayınlanan
Lisans
LisansBu İnternet Sitesi içeriğinde yer alan tüm eserler (yazı, resim, görüntü, fotoğraf, video, müzik vb.) Akademisyen Kitabevine ait olup, 5846 sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Kanunu ve 5237 sayılı Türk Ceca Kanunu kapsamında korunmaktadır. Bu hakları ihlal eden kişiler, 5846 sayılı Fikir ve Sanat eserleri Kanunu ve 5237 sayılı Türk Ceza Kanununda yer alan hukuki ve cezai yaptırımlara tabi olurlar. Yayınevi ilgili yasal yollara başvurma hakkına sahiptir.
