Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin TYT ve OBP Puanlarının Akademik Başarı Düzeyleriyle İlişkisi (Bayburt Üniversitesi)
Özet
Bu çalışma, Bayburt Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin Temel Yeterlilik Testi (TYT) ve Ortaöğretim Başarı Puanlarının (OBP) genel akademik başarı düzeyleriyle olan ilişkisini ve etkisini incelemektedir. Tarama modelinin benimsendiği araştırmanın çalışma grubunu Beden Eğitimi ve Spor, Spor Yöneticiliği ile Antrenörlük Eğitimi (Örgün ve İkinci Öğretim) bölümlerinde eğitim alan toplam 616 gönüllü öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen verilerin analizinde SPSS 26.0 istatistik paket programı kullanılarak ortalama, frekans, yüzde değerleri hesaplanmış ve çoklu doğrusal regresyon analizi yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre, Beden Eğitimi ve Spor bölümü 1. ve 4. sınıflarda TYT puanının, 2. ve 3. sınıflarda ise OBP'nin akademik başarı üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu tespit edilmiştir. Spor Yöneticiliği bölümünde 1. sınıfta OBP, 3. sınıfta ise hem TYT hem de OBP akademik başarıyı anlamlı düzeyde yordamaktadır. Antrenörlük Eğitimi örgün öğretimde 1., 2. ve 4. sınıflarda OBP, 3. sınıfta TYT puanı; ikinci öğretim programında ise 1. sınıfta OBP, 4. sınıfta hem TYT hem de OBP anlamlı etkiye sahiptir. Genel olarak öğrencilerin TYT ve OBP puanları yükseldikçe akademik başarı düzeylerinin de arttığı sonucuna varılmıştır. Sonuç olarak, Spor Bilimleri Fakültelerine öğrenci alımında yalnızca fiziksel performans ve yetenek sınavlarının değil, farklı TYT taban puan uygulamaları gibi akademik başarı ölçütlerinin de dikkate alınması gerektiği ifade edilmiştir.
This study examines the relationship and impact of the Basic Proficiency Test (TYT) and High School GPA (OBP) scores on the general academic success levels of students studying at Bayburt University Faculty of Sports Sciences. Utilizing a survey model, the study group consists of a total of 616 volunteer students enrolled in the departments of Physical Education and Sports, Sports Management, and Coaching Education (Regular and Evening Education). In the data analysis, mean, frequency, and percentage values were calculated using the SPSS 26.0 statistical package program, and multiple linear regression analysis was performed. According to the research findings, TYT score was determined to be a significant predictor of academic success in the 1st and 4th grades of the Physical Education and Sports department, whereas OBP was significant in the 2nd and 3rd grades. In the Sports Management department, OBP significantly predicted academic success in the 1st grade, while both TYT and OBP were significant predictors in the 3rd grade. In the Coaching Education regular program, OBP had a significant effect in the 1st, 2nd, and 4th grades, and TYT in the 3rd grade; in the evening education program, OBP was significant in the 1st grade, and both TYT and OBP in the 4th grade. Overall, it was concluded that as students' TYT and OBP scores increase, their academic success levels also increase. Consequently, it is stated that student admissions to Faculties of Sports Sciences should consider not only physical performance and talent exams but also academic criteria such as different TYT threshold score applications.
Referanslar
Allison, P. D. (1999). Multiple regression: A primer. Pine Forge Press.
Arıcı, İ. (2008). Öğrencilerin cinsiyetlerinin ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki başarı düzeylerine etkisi. İlahiyat Fakültesi Dergisi, 13(1), 143–159.
Bahar, H. H. (2011). ÖSS puanı ve lisans mezuniyet notunun KPSS 10 puanını yordama gücü. Eğitim ve Bilim, 36(162), 168-181.
Craney, T. A., & Surles, J. G. (2002). Model-dependent variance inflation factor cutoff values. Quality Engineering, 14(3), 391-403.
Çakır, Z. (2016). Türkiye'deki beden eğitimi ve spor yüksekokullarının öğrenci seçim yöntemlerinin incelenmesi: Bartın–Manisa–Düzce karşılaştırması, Yüksek Lisans Tezi. Bartın Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
Çamlıyer, H., Çamlıyer, H., & Eniseler, N. (1996). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının lisans öğrenimindeki akademik başarılarının öss puanlarıyla karşılaştırılması. CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(1), 1-7.
Demirtaş, Z. (2010). Okul kültürü ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 35(158), 3-13.
Erdem, A. R. (2008) Öğrenci hizmetlerinin yönetimi, Ruhi Sarpkaya (Editör), Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi içinde (241–274) Ankara: Anı Yayıncılık.
Ergün, H., Özdemir, M., Çorlu, M. A., & Savran, C. (2004). Dil ve sayısal yetenekler ile fizik başarısı arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(2), 361-368.
Göksel, A. G., & Çağdaş, C. (2016). Anadolu lisesi öğrencilerinin beden eğitimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. Marmara Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-9.
Hair, J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L., & Black, W. C. (1995). Multivariate data analysis. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Karakaya, Y. E. & Çoban, B. (2014). Türkiye'de aehesis tematik ağ projesi kapsamında spor eğitimi alanlarının spor eğitimi kurumlarına uygunluğu. Uluslararası Türkçe veya Türk Dili, Edebiyatı ve Tarihi Dergisi, 9(5), 1308- 2140.
Kamuk, Y. (2019). Değişen üniversite sınav sistemi ışığında spor bilimleri fakültesi özel yetenek sınavlarının değerlendirilmesi. Spormetre Beden Eğitimi ve Sspor Bilimleri Dergisi, 17(3), 222-236.
Koparan Ş., & Kuter F.Ö. (2007). Beden eğitimi ve spor bölümü özel yetenek sınavı 30 m. Sürat ve dikey sıçrama TestleriWSA I. ve II. Deneme Sonuçlarının Karşılaştırılması. e-Journal of New World Sciences Academ,. 2(3), 31-38.
Nartgün, Ş., & Çakır, M. (2014). Lise öğrencilerinin akademik başarılarının akademik güdülenme ve akademik erteleme eğilimleri açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 379-391.
Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanlığı, (2022). 2022 Yükseköğretim kurumları sınavı kılavuzu, https://www.osym.gov.tr/TR,22587/2022-yuksekogretim-kurumlari-sinavi-yks-kilavuzu.html, Erişim Tarihi: 20.09.2022.
Pan, Y, & Jackson, R. T. (2008). Ethnic difference in the relationship between acute inflammation and and serum ferritin in US adult males. Epidemiology and Infection, 136, 421-431.
Peker, M. R. (2003). Uludağ üniversitesi eğitim fakültesi beden eğitimi ve spor bölümü öğrencilerinin ÖSS ve özel yetenek sınavı puanlarına göre genel akademik başarıları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 173-184.
Polat, E. (2017). Kaygı düzeyi ve akademik özyeterlik inancının akademik başarı ile ilişkisi. Yönetim ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 15(1), 1-22.
Sevimli, D., & Çam, S. (2010). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu özel yetenek sınavını kazanan öğrencilerin ÖSS puanlarının genel başarılarına etkisinin incelenmesi (Çukurova Üniversitesi Örneği). e-Journal of New World Sciences Academy, 5(4), 319-327.
Suveren Erdoğan, C., & Öz, E. (2019). Beceri öğrenimi. M. Günay (Ed.), ÖABT Öğretmenlik alan bilgisi beden eğitimi öğretmenliği konu anlatımlı soru bankası içinde (s. 525-556). Ankara: Gazi Yayıncılık
Zırhlıoğlu G., & Atlı M. (2011). Beden eğitimi bölümü özel yetenek sınav puanlarının akademik başarı üzerindeki yordama geçerliği. Eğitim ve Bilim, 36(161), 176-185.
Yıldız M.E., Gürer B., & Gülnar U. (2015). Batman Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu 2014 Yılı Özel Yetenek Sınavı Sonuçlarının Değerlendirilmesi. Yaşam Bilimleri Dergisi, 5(2), 116-128
Şahin Kafkas A., Yıldırım T., Kafkas M.E., & Özen, G. (2014). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu özel yetenek sınavına giren adayların kaygı düzeyleri ile özel yetenek sınav performansları arasındaki ilişkinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-13.
Sevimli D., Çam S., Dinç Z., Dikici K., Durusoy E.A. (2010). Beden eğitimi ve spor yüksek okulu özel yetenek sınavını kazanan öğrencilerin öss puanlarının genel başarılarına etkisinin incelenmesi (Çukurova Üniversitesi Örneği). e-Journal of New World Sciences Academy, 5(4), 319-327
